11、安德森著(zhù)重研究了現代有關(guān)認知技能的遷移問(wèn)題,提出了遷移的( )。

A. 產(chǎn)生式理論

B. 符號圖式理論

C. 結構匹配理論

D. 情境性理論

 

【正確答案】:A

【解析】本題考查安德森的產(chǎn)生式遷移理論。安德森根據他的思維適應性控制理論(簡(jiǎn)稱(chēng) ACT),針對認知技能提出遷移的產(chǎn)生式理論。根據 ACT 理論,技能的學(xué)習分為兩個(gè)階段:規則以“陳述性知識”的形式進(jìn)入學(xué)習者的命題網(wǎng)絡(luò )、經(jīng)過(guò)變式練習轉化為以產(chǎn)生式表征的程序性知識。其產(chǎn)生式理論的基本思想是:前后兩項學(xué)習產(chǎn)生遷移的原因是兩者之間產(chǎn)生式的重疊。所謂產(chǎn)生式,是有關(guān)條件和行動(dòng)的規則,簡(jiǎn)稱(chēng) C——A 規則。A 項正確。

 

12、教育的本質(zhì)所要回答的是( )。

A. 教育的對象是誰(shuí)

B. 教育的方法是什么

C. 教育要解決什么問(wèn)題

D. 教育究竟是什么

【正確答案】:D

【解析】本題考查教育本質(zhì)。教育本質(zhì)是指教育的內在要素之間的根本聯(lián)系和教育作為一種社會(huì )活動(dòng)區別于其他社會(huì )活動(dòng)的根本特征。與“教育現象”相對。教育是培養人的活動(dòng)。自有人類(lèi)社會(huì )以來(lái)就有教育,它的職能是根據一定社會(huì )的要求,傳遞社會(huì )生產(chǎn)和生活經(jīng)驗,促進(jìn)人的發(fā)展,培養該社會(huì )所需要的人才。這個(gè)基本特點(diǎn)存在于各種社會(huì )的教育活動(dòng)之中而且使之區別于人類(lèi)其他社會(huì )活動(dòng)。所以教育本質(zhì)所要回答的就是教育究竟是什么的問(wèn)題。D 項正確。

 

13、教育心理學(xué)的研究對象是( )

A. 教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程,教與學(xué)過(guò)程中的心理現象

B. 學(xué)與教以及兩者相互作用的心理規律

C. 學(xué)與教的心理規律,但以后者為主

D. 學(xué)與教的心理規律,但以前者為主

 

【正確答案】:A

【解析】本題考查教育心理學(xué)的研究對象。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情景中教與學(xué)的基本心理規律的科學(xué),它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現象。具體地說(shuō),就是研究受教育者在一定的學(xué)校教育條件下,掌握文化科學(xué)知識和技能,形成全面發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)和道德行為的規律。教育心理學(xué)主要研究對象是教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現象。教育心理學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科。因此,教育心理學(xué)具有雙重任務(wù),它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù),又會(huì )有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。A 項正確。

 

14、二戰后,美國頒布的( )肯定了六三三學(xué)制的地位。

A. 《國防教育法》

B. 《中等教育的基本原則》

C. 《史密斯—休斯法案》

D. 《中小學(xué)教育法》

 

【正確答案】:B

【解析】本題考查 20 世紀前期歐美主要國家(英、法、德、美、日)教育概況。20 世紀 10 年代,以 1918 年美國教育協(xié)會(huì )“中等教育改組委員會(huì )”發(fā)表《中等教育的基本原則》為標志,美國建立了初等、中等、高等教育相銜接的學(xué)制,即六三三四制。B 項正確。

 

15、學(xué)校課程有多種類(lèi)型,其中最有利于學(xué)生系統掌握人類(lèi)取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程是()。

A. 學(xué)科課程

B. 經(jīng)驗課程

C. 活動(dòng)課程

D. 隱性課程

 

【正確答案】:A

【解析】本題考查課程的分類(lèi)。按照學(xué)科內容的屬性來(lái)劃分,分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編制的課程,即根據知識的邏輯體系,將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程的主導價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明,使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來(lái)人類(lèi)積累起來(lái)的知識文化遺產(chǎn)。因此,最有利于學(xué)生系統掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程是學(xué)科課程。有利于學(xué)生系統掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程種類(lèi)是學(xué)科課程。學(xué)科課程也稱(chēng)為分科課程,是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。學(xué)科課程主張課程要分科設置,分別從相應科學(xué)領(lǐng)域中選取知識,根據教育教學(xué)需要分科編排課程,進(jìn)行教學(xué)。A 項正確。