41、“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之”出自( )。

A. 《大學(xué)》B. 《中庸》C. 《學(xué)記》D. 《論衡》

 

【正確答案】:B

【解析】該句話(huà)出自《禮記·中庸》:“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。”全句的意思是:博學(xué),學(xué)習要廣泛涉獵;審問(wèn),有針對性地提問(wèn)請教;慎思,學(xué)會(huì )周全地思考;明辨,形成清晰的判斷力;篤行,用學(xué)習得來(lái)的知識和思想指導實(shí)踐。

 

42、涂爾干認為,教育是成年一代對社會(huì )生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。這一論斷正確地指出了( )。

A. 教育要促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展

B. 教育具有社會(huì )性

C. 教育是社會(huì )復制的工作

D. 教育具有相對獨立性

 

【正確答案】:B

【解析】涂爾干說(shuō):“教育是成年一代對社會(huì )生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。其目的在于使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到激勵與發(fā)展,以適應整個(gè)政治社會(huì )在總體上對兒童的要求,并適應兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求。”這種論斷正確地指出了教育具有社會(huì )性。

 

43、從教育研究課題的來(lái)源看,“關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔問(wèn)題”是從( )。

A.學(xué)術(shù)爭論中提出的問(wèn)題

B.不同學(xué)科之間的交叉點(diǎn)提出的問(wèn)題

C. 教育信息的分析總結中提出的問(wèn)題

D. 教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題

 

【正確答案】:D

【解析】本題考查教育中研究課題的選定。中小學(xué)課業(yè)過(guò)重問(wèn)題是長(cháng)期以來(lái)困擾教育事業(yè)的頑疾,減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔已成社會(huì )共識,但“想減不敢減”的尷尬局面依然存在。針對這一社會(huì )難點(diǎn),提出了“關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔問(wèn)題”,這是從教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題,而 A、B 項中學(xué)術(shù)爭論及不同學(xué)科交叉點(diǎn)未有提及,C 項教育信息的分析總結中提出的問(wèn)題是指包括對世界教育科學(xué)發(fā)展潮流及趨勢的分析以及引進(jìn)國外先進(jìn)的教育思想和理論后而提出教育課題,不符合。

 

44、關(guān)于動(dòng)機強度與問(wèn)題解決效率的關(guān)系,下列表述正確的是( )。

A. 動(dòng)機水平越強,問(wèn)題解決效率越好

B. 動(dòng)機水平越弱,問(wèn)題解決效率越好

C. 動(dòng)機水平適中,問(wèn)題解決效率最好

D. 動(dòng)機水平與問(wèn)題解決效率無(wú)必然關(guān)系

 

【正確答案】:C

【解析】本題是對耶克斯-多德森定律的考查。“耶克斯—多德森定律”表明,動(dòng)機不足或過(guò)分強烈都會(huì )影響學(xué)習效率。(1)動(dòng)機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機的提高而上升;隨著(zhù)任務(wù)難度的增加,動(dòng)機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。(2)一般來(lái)講,最佳水平為中等強度的動(dòng)機。(3)動(dòng)機水平與行為效率呈倒 U 型曲線(xiàn)。故選 C。

 

45、人們既能夠專(zhuān)注于某件事不被干擾,也會(huì )被突然大聲呼喊吸引注意力。上述兩種情景對應的注意分別是( )。

A. 隨意注意、不隨意注意

B. 隨意注意、隨意后注意 

C. 有意注意、隨意后注意 

D. 有意注意、隨意注意

 

【正確答案】:A【解析】本題是對注意分類(lèi)的考查。注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中,注意的分類(lèi)主要包括無(wú)意注意、有意注意和有意后注意等。

有意注意也稱(chēng)隨意注意,是有預先目的,必要時(shí)需要意志努力的注意。例如,當學(xué)習中遇到困難或環(huán)境中出現種種干擾學(xué)習的因素時(shí),我們通過(guò)意志的努力,使注意力堅持在要學(xué)習的東西上。所以題干中“人們既能夠專(zhuān)注于某件事不被干擾”屬于隨意注意。

無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意,是沒(méi)有預定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意,無(wú)意注意是注意的初級形式,不僅人類(lèi)有,動(dòng)物也有。例如,我們正在教室內聚精會(huì )神地聽(tīng)講,突然從教室外闖進(jìn)來(lái)一個(gè)人,這時(shí)大家不約而同地把視線(xiàn)朝向他,并且不由自主地引起了對他的注意。所以題干中“被突然大聲呼喊吸引注意力”屬于不隨意注意。

有意后注意也稱(chēng)隨意后注意,它是有著(zhù)自覺(jué)目的,但無(wú)需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎上,并在有意注意之后產(chǎn)生的。它是一種更為高級的注意。例如,熟悉鍵盤(pán)打字過(guò)后可以進(jìn)行“盲打”。這與題干中兩種情景不相符。